宿題に時間がかかりすぎる場合：親のための実践ガイド

宿題に予想以上に時間がかかっている場合は、まず何に時間がかかっているのかを把握し、そのパターンを先生の想定と比較しましょう。一度だけ長時間かかることもありますが、それが繰り返される場合は、貴重な情報となります。保護者は、宿題の内容を明確にし、実行可能なルーティンを設定し、子どもがどこでつまずいているのかを把握し、先生に調整方法を尋ねることで、子どもをサポートできます。子どもを怠け者と決めつけたり、代わりに宿題をやってあげたりすることは避けましょう。

架空の小学5年生、サムを想像してみてください。普段は簡単な読書課題をほとんど手助けなしでこなすサムですが、最近は同じような課題に1時間も費やしています。この時間の増加は、指示が不明瞭だったり、疲れていたり、気が散ったり、特定のスキルに難しかったり、あるいは単に課題の規模が大きくなったりといったことが原因かもしれません。時間だけでは原因を特定することはできません。何が起こっているのかを簡単に記録しておくことで、サムの親や教師は、ルーティンを変えるべきか、課題の説明方法を変えるべきか、あるいは別の種類の支援を探すべきかを判断するのに役立ちます。

子供についての憶測ではなく、課題から始めましょう

宿題は、生徒に練習の機会を与えたり、授業の準備をさせたり、特定のテーマを探求させたりするためにあります。その目的と所要時間は、学年、教科、学校、課題によって異なります。よく言われる「1学年につき10分」という目安は一部の学区で採用されていますが、これはあくまで目安であり、普遍的な基準でも、子どもが十分に努力しているかどうかを測る基準でもありません。全米教育協会（NEA）の宿題時間に関する議論では、この目安は生徒や教科によって調整可能であるとされています。学校の実際の期待値については、お子さんの担任の先生に尋ねてみてください。

また、宿題の問題を単に時間を増やすだけで解決できるという証拠もありません。教育基金財団の宿題に関するレビューでは、その効果は様々であり、課題の質、明確な目的、障壁への対処、自立学習能力、そして有益なフィードバックが重要だと指摘しています。同財団の最新のツールキットのページには、レビューの最終更新日が2021年8月と記載されており、証拠には限界があることも記されています。家庭にとって重要なのは、宿題が子どもが教えられたスキルを練習するのに役立っているのか、それとも何かが練習を妨げているのかを見極めることです。

親御さんにとって役立つ4つのステップ

1. 子供に何をするように求められているのかを明確にする

子どもに課題の内容を自分の言葉で説明してもらいましょう。「何を提出すればいいの？」「どの部分が分かりにくい？」などと聞いてみましょう。指示、提出期限、先生がすべての問題を提出するように求めているのか、それとも一部の問題だけを提出するように求めているのかを確認してください。子どもが何をすべきか分からない場合は、推測したり課題を完了させたりするのではなく、不明瞭な指示をマークするのを手伝ってあげましょう。オンライン課題の場合は、生徒が正しいクラスまたは課題に参加していることを確認してください。画面いっぱいに課題が表示されているからといって、すべて提出する必要があるとは限らないので注意しましょう。

2. 作業環境と最初のストレッチを無理なくこなせるようにする

子どもに必要な道具を揃え、比較的静かな場所を選びましょう。テレビなど、明らかに気が散るものを一つ取り除き、子どもに課題の小さく明確な部分から始めさせましょう。チェックリスト、タイマー、または親による確認は、一部の子どもの整理に役立つことがありますが、すべての子どもがより集中できるようになるという保証はありません。子どもが自主的に課題に取り組めるように配慮し、答えを教えるのではなく、指示を言い直したり、似たような例を示したりして手助けしましょう。米国小児科学会の家庭向け宿題指導書では、一貫性があり、気が散るものの少ない作業スペースを推奨しており、チェックリスト、タイマー、監督が整理に役立つ可能性があると述べています。

3. 進捗が止まる時間と地点に注目する

複数の課題について、子どもがいつ始め、いつ終え、どれくらいの時間を実際に作業に費やし、どこで一時停止したり助けを求めたりしたかを記録してください。課題の種類と、子どもが指示を理解したかどうかも記録してください。子どもが疲れている場合は、短いストレッチや水分補給の休憩を取るのも良いでしょう。米国小児科学会（AAP）は、目の疲れ、首の疲れ、精神的な疲労を和らげるために、短い休憩を取ることを推奨しています。タイマーを使うとストレスが増えたり、子どもが焦ったりする場合は、タイマーを使わずに、後で時間を記録してください。

夜をテストのようにせず、パターンを探してみましょう。読書は算数よりも時間がかかりますか？画面から書き写すと、子どもの作業速度が遅くなりますか？子どもは問題文を読み上げると理解できるのに、指示を読むのに苦労しますか？おやつを食べたり、休憩したり、気が散るものが減ったりすると、作業が楽になりますか？これらの観察は、何が起こっているかを説明するものであり、学習障害、注意障害、または健康状態を診断するものではありません。

4．同じパターンが繰り返されたら先生に連絡してください

宿題に学校が想定しているよりもはるかに長い時間がかかったり、宿題のせいで子どもがストレスを感じたり、他の日課をこなせなくなったりする場合は、その内容を先生と共有しましょう。具体的な質問をしてみましょう。この課題には通常どれくらいの時間がかかりますか？子どもは指示を正しく理解していますか？どの問題が重要な練習問題ですか？子どもは試行錯誤の末に行き詰まったらどうすれば良いですか？課題の内容を調整したり、もう一度説明したり、学校でサポートしたりすることは可能でしょうか？

サムの場合、保護者は、最後の3つの読解課題に50分から65分かかり、そのほとんどが指示を読み返すのに費やされ、サムは答えを声に出して説明することはできたが、書くのに苦労したと報告するかもしれません。これは、「宿題に時間がかかりすぎる」と言うよりもずっと役に立ちます。教師は、理解度、学習量、次に練習すべきスキルを確認するための出発点を得ることができます。

親は特に長い夜にどうすべきでしょうか？

落ち着いた口調で、子どもと一緒に具体的な計画を立てましょう。まず、何が提出期限なのかを確認し、無理のない範囲で自分で課題をこなし、教師の指導が必要な箇所や手順に印をつけましょう。子どもが疲れていたり、動揺していたり​​、努力してもなかなか進まない場合は、一旦中断し、完了した内容と行き詰まった箇所を簡潔に記したメモを教師に送りましょう。未提出の課題については、学校の方針に従ってください。明確な方針がない場合は、子どもを何度も夜更かしさせたり、黙って課題を飛ばしたりするのではなく、学校に問い合わせましょう。

保護者は、指示を説明したり、必要に応じて質問を読み上げたり、類似の例題を一緒に解いたりすることができます。しかし、子どもの解答を保護者が完璧に仕上げた解答で置き換えることは避けるべきです。教師は、生徒が自力で何ができるかを見極めることで、授業や課題の調整が必要かどうかを判断する必要があります。

長期間にわたる宿題の習慣は、どのような場合に、より多くの支援を必要とするのでしょうか？

問題が数週間にわたって繰り返されたり、複数の教科に影響したり、頻繁に課題を欠席したり、強いストレス、涙、または葛藤を引き起こしたりする場合は、担任の先生に相談してください。先生が授業中にどのような様子を見ているか、お子さんに追加の指導が必要か、指示の受け方を変える必要があるか、学校での面談が必要かなどを尋ねてください。学校での困難が続く場合は、米国小児科学会が推奨する学業成績に関するガイドラインでは、お子さんの小児科医に相談することを勧めています。学業、感情、健康、感覚、環境など、さまざまな要因が学習の進捗に影響を与える可能性があります。これは、課題が長いからといって、お子さんがADHDや学習障害を持っていることを証明するものではありません。ただ、そのパターンを理解することが重要だということです。

結論ではなく、具体的な例を挙げてください。課題の内容、費やした時間、子ども自身の説明、提供された支援、そしてその後の経過などです。家族と学校が得た情報に基づいて、次のステップとして、より明確な指示、より小さな課題、特定のスキルに関するフィードバック、学校の支援スタッフとの面談、または学校の正式な評価プロセスによる評価などが考えられます。適切な対応は、子ども、学年、教科、そして学校の期待によって異なります。

会話後の簡単な確認

変更に同意したら、次の課題をいくつか観察してください。子どもは何をすべきかより明確に理解していますか？所要時間は教師の予想に近づ​​いていますか？子どもはより多くの課題を自主的にこなせるようになり、フラストレーションは軽減されていますか？そうでない場合は、新しい情報を共有し、計画を見直してください。目標はすべての課題を早く終わらせることではありません。宿題を適切な練習の機会とし、同時に、子どもがより明確な指示、異なる手順、またはより多くのサポートを必要としている箇所を大人が把握できるようにすることです。