Si vous faites attention, vous verrez que les jeunes enfants ont toujours des déclarations qui surprennent les adultes. On peut dire que le monde aux yeux des jeunes enfants est tellement rose et aussi plein d'aventures que tout le monde souhaite retourner une fois en enfance pour ressentir à nouveau ce sentiment.
La recherche scientifique a prouvé que 11 ans est le moment où les jeunes enfants commencent à percevoir pleinement et pleinement le monde qui les entoure, pas très différent des adultes. À ce moment, les enfants peuvent évaluer et trouver des moyens de résoudre le problème, voire planifier l'avenir.
En revanche, avant l'âge de 11 ans, les enfants auront une vision du monde complètement différente. A cet âge, les enfants n'ont pas assez d'expérience, de capital vivant pour comprendre pleinement ce qui se passe. Veuillez rejoindre aFamilyToday Health pour suivre le partage ci-dessous pour voir comment le monde que votre bébé voit sera différent du vôtre.
Les jeunes enfants ne pourront pas faire la distinction entre l'image réelle et l'image imaginée, jusqu'à un certain âge. C'est pourquoi les enfants affirment toujours ce qu'ils pensent être vrai et vrai. Même lorsque les enfants entendent quelque chose des autres, ils ne croient pas trop comme le croient les adultes.
Les scientifiques mènent également de nombreuses études et affirment que dans la perception des jeunes enfants, il y a toujours deux domaines parallèles qui sont l'imagination et la réalité parce que les enfants ne peuvent toujours pas comprendre quelle connaissance est bonne, quelle connaissance est fausse.
La réalité montre que les enfants de moins de 11 ans ne pensent qu'à des choses réelles, incapables de penser abstrait. Le psychologue Rudolph Schaffer a mené une expérience sur la capacité des enfants à penser abstrait. Dans l'expérience, il a demandé à deux groupes d'enfants: l'enfant de 9 ans et l'enfant de 11 ans de trouver une place supplémentaire sur le corps pour y mettre un œil supplémentaire.
Les enfants du groupe des 9 ans désignent leur front pour la simple raison que les yeux sont également proches. Pendant ce temps, le groupe de 11 ans est capable de penser de manière plus abstraite, alors ils ont fait différentes options telles que placer leurs yeux sur la paume de leur main pour pouvoir voir derrière.
Les jeunes enfants peuvent apprendre la langue facilement tandis que les adultes ont des difficultés et prennent un peu plus de temps. Le linguiste Noam Chomsky explique cela parce que dans le cerveau humain, il y a toujours une zone de type boîte à outils qui relie toutes les règles, la syntaxe et les structures de phrases des langues.
Des millions de cellules cérébrales seront responsables de la cognition et des capacités linguistiques d'un enfant, intégrées dans des blocs de gestion complexes. Ces blocages systémiques cesseront de croître à l'âge de 10 ans. C'est pourquoi plus il devient grand, plus il devient difficile d'apprendre une langue étrangère.
Aux yeux des enfants, en particulier des enfants de moins d'un an, quelque chose qu'ils ne peuvent pas voir disparaîtra à jamais. Le psychologue Jean Piaget a développé une théorie de l'éternité des objets et a prouvé que la perception de l'existence d'un objet dépend de l'âge du spectateur. Avec un enfant, en effet, l'enfant ne peut pas comprendre pleinement l'existence d'un objet lorsqu'il est invisible.
Les scientifiques ont montré que les bébés sont incapables de distinguer les visages des personnes avec lesquelles ils entrent en contact. De plus, tout ce qui passe par les yeux du bébé est également assez flou en raison du manque de capacités de concentration et de vision.
Les nourrissons de moins de 6 mois ne peuvent pas distinguer les visages de personnes différentes, mais à 9 mois, ils peuvent s'adapter et commencer à distinguer les visages de connaissances et de personnes inconnues. Jusqu'à l'âge de 1 an, les yeux du bébé s'adaptent pour se concentrer sur l'objet, donc tout semble plus clair et plus honnête.
Les jeunes enfants manquent de compétences en matière d'échange de formes. Si vous placez deux tasses de taille égale mais de formes différentes devant votre enfant, puis versez lentement l'eau de la tasse haute dans la tasse basse et large, l'enfant dira que la quantité d'eau dans la tasse est plus élevée. tasse. Les enfants pensent que si la forme de la tasse change, le contenu de la tasse changera également. On pense que les jeunes enfants ne peuvent se concentrer que sur une seule dimension, hauteur ou largeur, mais ne peuvent pas combiner les deux.
Les fonctions motrices de l'enfant ne sont pas pleinement développées. Par conséquent, les enfants ne peuvent pas dessiner aussi bien que les adultes. De plus, les enfants ne peuvent pas tenir le stylo pendant une longue période.
Une expérience a été testée comme suit: un groupe d'enfants de 5 à 9 ans a été chargé de dessiner une tasse. La particularité est que la poignée de la tasse a été tournée dans l'autre sens pour que les enfants ne puissent pas voir. Cependant, lors de la visualisation des dessins, les enfants de moins de 7 ans dessinent plus de poignées sur la tasse, et les enfants de plus de 7 ans dessinent la tasse sans poignées comme on le voit.
Les psychologues concluent que c'est la principale différence entre les jeunes enfants et les adultes. Si les adultes sont chargés de dessiner un objet qu'ils voient, ils dessineront exactement ce qu'ils voient, tandis que les jeunes enfants dessinent plus d'éléments qu'ils ne peuvent pas voir, mais ils savent qu'ils devraient en avoir plus. Ce facteur est nouveau raisonnable.
Les perceptions des enfants sur la moralité diffèrent de celles des adultes. Les adultes sauront quelle action est bonne et quelle action est mauvaise. Quant aux jeunes enfants, la moralité est une question assez simple. Au départ, le comportement des jeunes enfants est basé sur la notion d’éviter la punition pour faute. Pour les enfants plus âgés, ils comprendront que la norme morale est comme une sorte de comportement qui peut être récompensé pour avoir bien fait. Chaque étape de développement développe des idées sur le comportement éthique et se poursuit jusqu'à ce que les enfants grandissent.
Et une question intéressante: "Qu'y a-t-il de pire entre briser un verre intentionnellement et en casser accidentellement deux?". La majorité des enfants ont répondu que la personne qui cassait le plus de verres n'était pas bonne parce qu'elle en avait cassé deux de plus que celle qui en avait cassé une.
Une expérience de Sally Anne clarifie la nature de la pensée des enfants. Il y a 2 adultes et 1 bébé de 3 ans dans la même chambre. Le premier adulte se leva et sortit de la pièce, l'autre adulte cachait le jouet.
La première personne retourne dans la pièce et demande au bébé où trouver un jouet et obtient la réponse pour savoir où le jouet a commencé. Le bébé pense que si je pense ainsi, d'autres personnes le pensent, que l'adulte ne puisse plus vraiment voir le jouet dans sa position d'origine.
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A calm, practical plan for after-school meltdowns: reduce overload, keep limits clear, track patterns, coordinate with school, and know when to seek help.
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